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  9月23日,省教育厅发布了《甘肃省深化教育考试招生制度改革实施方案》解读和问答,对今年3月省政府出台的这一政策进行了详解,2022年起,我省高考采用“3+6选3”模式,考生总成绩由统一高考的语文、数学、外语3个科目成绩和高中学业水平考试3个科目成绩组成,外语一年考两次。我省将于2019年启动高考综合改革方案,2022年的高考适用,也就是从2019年秋季入学的高中一年级学生开始启用,照此推算,目前的初一学生将是此次高考改革的第一批试水者。
 
  科目:必选(3门)+自选(3门)
 
  2022年起,统一高考科目为语文、数学、外语3门,不分文理,其中,外语考试一年举行两次,另外一次安排在每年1月;考生最多参加两次外语考试,选择其中较好的一次成绩计入高考总分。
 
  计入高考成绩的普通高中学业水平等级性考试科目,由学生根据报考高校要求和自身特长,从思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等6门科目中自主选择3门科目。普通高中学业水平考试分散在高中三年,随教随考随清。学生只能参加一次。
 
  高考成绩总分满分750分。其中,语文、数学、外语每门满分150分,3门普通高中学业水平等级性考试科目每门满分100分。
 
  录取时,普通本科院校依据语文、数学、外语3门统一高考科目成绩和学生自主选择的3门普通高中学业水平等级性考试科目成绩,参考高中学生综合素质评价信息进行录取。
 
  我省将在2017年出台与《实施方案》相配套的《甘肃省普通高中学业水平考试实施办法》和《甘肃省普通高中学生综合素质评价实施办法》。2019年6月底前出台《甘肃省普通高等学校考试招生综合改革实施方案》。
 
  内容:外语数学变化大
 
  根据方案,外语考试包括笔试和听力测试,引导外语教学注重应用能力的培养。考生最多参加两次外语考试,可选择其中较好的一次成绩计入高考总分。
 
  将数学列入统一考试科目,不分文理卷,这就意味着,从2019年入学起,高中学生将执行同样数学课程标准。这与文理分科的高考情况下,数学的教学与命题都有转变。数学的教学将按照“全体学生共同应该具备的素质”来设置和完善。同时,在命题时,将按照高校人才选拔要求和高中课程标准来科学命题,着重考查学生独立思考和运用知识分析和解决问题的能力。
 
  高校:提前三年公布科目要求
 
  学业水平考试“6选3”,一共有20种组合可能,而如何选择,考生需要关注的是高校的招生要求。普通本科院校可从6门等级性考试科目中,分学科大类(或专业)自主提出选考科目范围,但最多不超过3门。学生满足其中任何1门,即符合报考条件。原则上,高校应提前三年,即在学生进入高一时即公布科目要求,如2022年的高校各专业招生要求的科目,必须在2019年6月底前公布。对于没有提出选考科目要求的高等学校,学生在报考该校时即无科目限制。对于三门科目的选择,学生一次选定,一般不得修改。
 
  高中学生综合素质评价将突出学生思想政治素质和道德品质,整体反映学生德智体美全面发展情况,客观记录学生成长过程中的突出表现和个性特长。综合素质评价内容主要包括:学生思想品德发展状况、中华优秀传统文化素养、修习课程及其学业成绩、创新精神与实践能力、身心健康信息、兴趣爱好与个人特长等。
 
  改革目的:解决三大问题
 
  一是扩大考生和高校双向选择权。把更多的选择权交给学生,有助于激发学生学习兴趣、挖掘潜能、合理规划学习及发展方向、减轻学习心理负担,引导学生全面而有个性的发展。把更多的选择权交给高校,有助于高校选拔适合自身培养要求的学生。二是推进综合评价选拔。统一高考招生实行高考与学考、必考与选考相结合,实行统一高考、高中学考和综合素质评价相结合。各类考试招生模式均强调评价选拔的综合性,推进人才评价选拔从单一向综合转变。三是弱化一考定终身现象。
 
  省教育厅:不会给学生“增负”
 
  对于此次改革,许多学生和家长都担心会增加学生负担。为此,省教育厅表示,学生负担大体涉及三个维度:考试次数、内容、心理负担。首先,从考试次数来看,尤其是全省层面统一组织、命题、阅卷的考试次数上,改革后将有所减少。按现行的考试制度,一共有9次;改革后,学生最多参加7次考试,外语(最多考2次),相比之下,改革后,学生将减少2或3次统一考试。
 
  另外,从考试内容和难度来看,6门合格性考试以基础型课程要求为依据,只设合格与不合格,绝大部分学生是可以顺利通过的;而等级性考试则以基础性和拓展型课程要求为依据,考试时间为1小时,将通过考试内容和考试时间,来控制好难度。
 
  从心理负担的角度,从每门决定成绩,到3门根据兴趣选择,分值和计分方式都发生了改变,也有分散缓解的效果。所以学生心理压力不会那么大。
 
  高中:将增加学生“自主时间”或采取走班
 
  省教育厅表示,对于学业水平考试20种可能选择的编班上课问题,学校在教学上或将采取走班教学。所谓走班教学,就是以组织方式编成行政班级,语数外统一上,其他课程按照学生自主选择的科目编班上课,呈现每个人的选择不同,课程表也将不一样。这对学校而言,需要增加教师编制、增加教室数量、增加教师工作量的问题,尤其是选择学生较多的科目。因此,鼓励各地教师实现共享机制,逐步实现教师走校、走班教学。
 
  以后高三课表上很可能会出现“自主时间”这一说法。从理论上说,学生可以有20种选课的组合,但大多数学校都没有那么多教室和师资,所以学生可能在走班时碰到某个时间段“空白”的情况,可以打球或是到图书馆看书自习。当中部分学生会有一段“自主时间”,这段时间不是课,更不是自习课,是学生在校自由支配的时间,为学生个性化成长提供了可能。
 
  随着学生学业选择性的提高,这也为高中提出了新要求:给学生提供“生涯指导”。今后学校要思考的不止是教好学生课程,更要思考如何根据高校专业的要求和学生的兴趣爱好所在,选出适合他们要选择的科目,让他们进入适合自己的专业。而这些则需要高中与大学、学校与家庭、教师与学生更紧密的合作。
 
  影响:对高中教育存双面影响
 
  正面影响:会促进基础教育课程改革。促进高中段教育更加注重个性化。每个学生选考科目不一样,要求学校从课程安排到课程教学,必须更加重视学生学习的个性,更多地实施因人施教。
 
  负面影响:会增加学校组课组班的难度,个别学校可能还会出现唯考试安排学科、安排课程,或沿用文理简单分科。这点必须避免,可以通过合理安排高中学业水平考试时间来防止,还可以通过教育行政管理来解决相关问题。短期内还可能产生更多复读考生。

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[责任编辑:张雨萱]